授業参観。小４ぐらいになるとまた
おもしろいなあとおもったってハナシ。
表題のとおり。
ほんのり北の国からっぽいのは、
ぜひぜひスルー方向で。
まあただの日記なので
ブログ的にはつまんないとおもうが
とりあえず。
＊
きょうは
午前中、坂道をガッコンガッコン走る予定
だった。
んだが、朝起きたら
授業参観があるということが判明。
行かないわけには、ゆかない。
キョーミ本位１００、的に。
＊
そんなわけで
坂道ガッコンガッコンは
坂道ガッコンていどに変更し
午後に挙行したわけだが、措く。
＊
みた授業は算数。
「暗号文を解読する」というもので。
最初は
あ行＝１、あ段＝１で「あ」＝11。
「キクチ」なら222342デスネ！
って、ポケベルかよみたいなものだったが
最終的にわり算の商とあまりが
行と段に当てはめられるっていう
おれいま小学生じゃなくてよかったー
な、むつかしい授業だった。
いや、おもしろいんだケド。
おれが小学生だった30年ぐらい前には
こんなんなかったよなあと。
＊
こんなんなかったなあと。
ていどの感想を胸に抱き、次の授業中
廊下をあやしげにうろつく。
＊
廊下には4年生ぜんいんの発表の紙（？）
が貼ってあった。
感想文。
何篇かある詩のなかから、
お気に入りのを１篇えらんで
感じ入った部分に赤線などひっぱったりして
どうしてその詩をえらんだか
どうしてそこに赤線を引いたか
を書く、という。
＊
わかりづれえな。
こういうの、
画像があれば一発なんだけどな。
でも、
授業中にパシャって音たてる
わけにもいかないし
個人情報個人情報かまびすしいご時世
なんか言われたらめんどくさいので
カツアイ。
＊
おもしろくって
おもわずぜんいん分、
つぶさに読み込んじった。
＊
小学校も4年生ぐらいになると
個性がより際立ってくる。
「優等生ぶって（ホントに優等生なのかもしんないケド）、いかにもそういうアレだよねってとこに線を引き、いかにもそういうアレだよねって感想が書いてある」
のもあれば。
「じぶんと重ね合わせて共感してる」
のもあれば。
「言葉の切り取りかたがバツグンにうまい」
のもあれば。
「言葉のリズムに着目してる」
のもあれば。
「この恋心みたいのにキュンとしました」
ってマセガキ的なのもある。
あるいは
「なんだこの、小4にして小34のおれより100倍字がキレイなのは！」
ってのもあれば
「端に添えた絵が、へったくそだけどものすごいセンスを感じるぞ、おい」
ってのもある。
＊
わかりづれえな。
こういうの、
画像があれば一発なんだけどな。
でも、
授業中に……以下同文。
＊
おれのハートにゲットオンしたのは2つ。
ひとつは、
織りなす言葉を韻としてではなく
ダジャレとして受け取り
あまりにも楽しみすぎている男子。
もうひとつは、
「あ～お～い～そ～ら～に～
く～も～が～な～が～れ～る」
みたいな詩に対して、
「このゆったり感が私はすきです」
みたいなことを書いてた女子。
ともに、たまたまかもしれないが
えらぶ詩がみんなわりと似かよってるなか
その詩をチョイスしたのはそれぞれ
その2人だけだった。
というのが、まず好感。で、
「わりとまじめに鑑賞しましょう」
的なフンイキなのに、むやみに同調せず
てめえの個性をいかんなく出してる
ってのも、なんかいいなとおもった。
おもいましたとさ。
＊
わかりづれえな。
こういうの、
画像があれば一発なんだけどな。
でも、
授業中に……以下同文。
＊
じぶんの小4ころのことを
おもいかえしてみますれば。
とにかく目立とうとして
ナナメなチョイスをして。
やってるうちにじぶんのなかで
どんどんおもしろくなっちゃって
悪ノリして。
それこそダジャレ的なものや
ちんこうんこ的なものを抽出し。
それを提出して、呼び出され。
「おまえ、ほんとうにそれでいいのか、あーん」
って担任にすごまれ。
すっかりビビり返り。
やり直して。けっか
なんのおもしろみもない
なんの感性のスルドさも感じられない
チョー平凡な感想文に終始する。
みたいなことだったとおもう。
いつも。
＊
そういう意味で
上の2人みたいな「やりきった」のって。
その一本スジとおった感じとか
小4っていうか子ども特有の感性を表現できる感じとか
なんかものすごくいいなあっておもったんである。
チャンチャン。
